迷恋电脑案例

一、基本资料
          小明（化名），男，17岁，广州番禺人。高三学生。家中四口人，有一个比自己小两岁的妹妹，因为感觉父母偏心妹妹，和妹妹的关系不好。妈妈个性好强，要求严苛，正处于高三的关键时期的小明对妈妈非常不满。小时候经常挨打，小学至初中成绩都比较优秀，年年拿班级第一，小学时候还经常当选班长。中考时以优异的成绩考入重点高中。高中学校是半封闭式的，中午和晚上都允许出去，每周星期六下午放假，星期天下午回学校自习，学习压力比较大，高一时学习成绩还可以，同学之间的感情比较好并积极参加学校活动，周末会和同学一起出去上网。
          高二分科时考虑到自己的化学、物理不好，认为自己记忆力好，适合读文科。可是妈妈出于以后找工作的考虑让小明读理科，小明出于无奈读了理科。高二下半期妈妈为了照顾小明要在学校附近租了房子陪读，而小明觉得妈妈处处管着自己，没有自由，在妈妈陪读过程中发生多次争吵，再加上学习压力大，烦闷的小明一个人跑去网吧上网。后来慢慢发展到一周有三四个晚上都是通宵在网吧，白天回学校上课时睡觉，成绩一落千丈，和同学们也疏远了。后来被爸爸用出去旅游的借口带来了育明青少年培训中心。小明感觉受到了欺骗，虽然可以理解父母的用意，却感觉这样的方式不对，本来可以相互沟通的。小明一直和爸爸的感情比较好，入营前一段时间爸爸因为上网问题数落小明，小明感觉到爸爸不理解自己，和爸爸的关系渐渐疏远，不太愿意与父母沟通。
二、初步诊断
          因学习压力，与家长沟通不畅，导致情绪障碍，以上网的方式来缓解压力。
三、咨询方法：
         1、通过个体沙盘游戏治疗让小明将内心冲突、压抑的力量表达出来，并且进行疗愈和整合。
         2、通过个体认知、行为治疗，纠正王某关于面对学习压力采用逃避的防御机制的认知，以及对父母偏激的认知态度，树立正确的上网态度。坚持每天进行网络使用行为日记记录，同时记录其他活动情况，并进行自我评价。
         3、家庭团体沙盘治疗：让家庭成员相互了解到对方的想法，以正向的方式来互动，给予对方鼓励，扰动家庭成员之间原有的互动模式，形成良性的互动模式。
四、辅导效果
         四个月后，家长觉得孩子已经达到送孩子来特训学校的目的：戒除了网瘾，家长与孩子之间也逐渐学会了良性的互动模式，妈妈愿意给出孩子更多的生活空间，让爸爸更多地参与对孩子的管理，决定将孩子的校内辅导改为校外辅导，接孩子回去复习准备参加明年的高考，目前孩子已经回家备考。
五、毕业跟踪回访
该生毕业两个月后，学校对该生回家之后的情况进行了回访，了解到该生回去之后表现很好，已经返校进行高考复习，准备参加明年的高考。

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