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家庭辅导

  “所有的父母都是出于一片善意,他们都是爱子女的,我毫不怀疑。”家庭治疗大师玛利亚.葛莫利如此说到。育明工作者在十多年的工作历程中却发现,在绝大多数的家庭中,父母都是在以不同的方式爱着孩子,然而,就是来自父母来自家庭的爱造就许多不快乐的“问题少年”。这是为什么呢?这是因为大多数问题少年的背后都有一对问题父母,都有一个并不那么和谐的家庭关系。对于很多人来说,家是一个温暖却又让人痛苦的名词,这种矛盾在育明的家庭治疗室里更是一次次地上演着。
      不同于个体治疗,家庭治疗把整个家庭作为治疗对象,并采取积极干预的策略,一方面力图打破原有的僵局;一方面重建健康的交流和行为模式。通过在家庭成员内部促进谅解,增进情感交流和相互关心的做法,使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构,以纠正其共有的心理病态,改善家庭功能,产生治疗性的影响,达到和睦相处,整个家庭向正常发展的目的。
      在进行家庭治疗时育明家庭治疗师始终坚持着三个理念:针对整个家庭成员,进行集体治疗,纠正共有的心理病态;“确诊的病人”所存在的问题只不过是症状而已,其家庭本身才是真正的患者;家庭治疗医生的任务在于使每个家庭成员了解家庭病态情感结构,改善和整合家庭功能。
      家庭治疗的一个前提是,家庭对儿童的发展具有最重要的影响,家庭的结构、气氛塑造着儿童的态度、信念、价值观、自我感和相应的行为。家庭作为一个系统对其成员的适应不良的行为具有塑造作用,也有改变作用。作为一个系统的家庭有其特殊的规律,如家庭有一定的结构,它抵制强烈的变化,当这个系统变化了,作为家庭成员的个体也倾向于发生变化;家庭内部相互作用对于维持系统的平衡十分重要;家庭有其统辖成员的规则等等。家庭成员生活在家庭中,相互影响,相互适应。家庭成员适应着家庭的系统及其紧张,并可为这个系统制造紧张。这个系统的变化影响其成员的行为和对自己的看法。
育明家庭治疗师对学员及其家庭成员进行的家庭治疗通常会经历五个阶段:
     (1)学校系统与家庭系统接触阶段治疗者的任务是沟通两个系统,向家长介绍学
生的问题、行为表现及这些问题与表现同家庭的关系,家庭要对此负哪些责任。治疗者要和家长就治疗目标、诊断与评价达成一致性的意见,并了解家庭成员的各自情况。治疗者还要介绍学校方面对孩子应负什么责任,做哪些工作等。
    (2)发现家庭系统存在的问题,治疗者接触每一家庭成员了解其交往方式、家庭的规则、家庭不合谐之处;同时根据这一了解重新评价学生与学校系统的关系,改变原有的相互作用模式。
    (3)鼓励家庭认识存在的问题,解决问题,每个家庭成员认识到自己对存在的问题的责任。发现自己的看法。要让每一事实上庭成员都参与,而不是个别成员。
    (4)随着家庭原有的交互作用方式、成员的角色和模糊的规则被否定,需要建立新的规则和新的方式,而这一过程是个很长的过程,家庭会发生“真空”。治疗者任务是鼓励家庭成员忍受不适,看到新方式带来的积极后果,注意积极的反馈。
    (5)家庭治疗效果的评价,干预是否有效,是否取得了进步。如果效果不明显就应重新分析问题,查找问题所在;如果有进步则制订长期教育计划,巩固现有成果。
每一个来到育明学习的孩子都能接受系统家庭治疗,与个体治疗双管齐下,从而使改变更加有效、持久。
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